乐学数韵
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高考“指挥棒”指挥老师们在带领学生复习时，不仅要教怎么算，更要教为什么要这样算，从而更自然地提出：还有没有更简单的方法？这就是以问题为抓手的思维教学导向，体现“讲思维，求理性”的数学育人.笔者在多年的教学实践中，对注重思维的解题教学提出自己的看法，并提出“思维导图”：
这里把解题比作逛公园，沿路而行，顺道看景，有借景喻理之意，即理解题意后把已知条件“翻译”出来，如果能得到结论那是最好，如果不行就要转化.从已知条件入手推出中间结论(即“可知”)，当中间结论能直接证明最终结论时，则解题成功.当中间结论不能直接证明最终结论时，可把最终结论等价转化为“需知”，再用中间结论证明“需知”，从而达到解题目的.有时还要挖掘题目的隐含条件.从某种意义上说，解题就是“找关系”—-找出已知与未知的联系，不断缩小以至消除二者之间的差异，从而达到解题目的.
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