赵娟 宗华文
摘 要：当今时代计算机科技的发展十分迅速，各国对于计算机人才的培养也开始高度重视，从2010年开始课程改革以来，培养学生的计算机思维成为我国高校高度关注的问题，各大高校设立了相关的大学计算机课程，采用课程教学的形式培养学生的计算机思维。怎样进行计算机课程改革更好地去培养专业性的计算机人才，是当前值得研究的重要课题。计算机教育改革必须要明确改革思维，在实际计算机课程教学中要立足于计算机思维，改革和创新计算机课程，强化学生的计算机思维，以期提高学生的计算机应用能力。
关键词：计算机思维 课程改革 改革思路
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2019)02(c)-0207-02
在经济发展的新时代，计算机技术的发展日新月异，社会信息化的进程不断加快，而计算机也在不断渗透到我们生活的方方面面，人类的生活慢慢依赖于计算机技术的应用。在我国教育中对计算机教育的功能和认识是不科学的，但随着互联网的不断普及，面对社会对专业性计算机技术人才的需求，各大高校在当前的教育领域中也格外关注计算机专业，如何更好地进行计算机课程的教学来培养学生的计算机能力，在计算机思维下对计算机教育进行创新和改变，不断探索改革思路成为当前各大高校重点研究的课题。
1 对计算机思维的认识
1.1 计算机思维的概念
所谓计算机思维是指采用计算机科学的基本概念合理解决问题，科学设计系统以及准确的理解人类行为与指令等。
1.2 计算机思维的意义和实际作用
计算机思维与算数、阅读和写作一样是人类解析思维能力的重要组成内容。目前对计算思维的理论研究还处于探究阶段，对计算机思维的理解还停留在表层，虽然互联网的普及率已经很高，但计算机思维的认识度还达不到相应的层次。时代的不断发展推动着社会的新技术不断涌现，计算机思维正帮助着人类在正确的道路上认识和改变世界，计算机技术的发展与计算机思维有着不可分割的联系，计算机思维的意义不仅在于它的创新性，更在于它的实用性。在计算机教育中，计算机思维可以作为一种指导思想不断地为课程改革提供新的思路，不断地创新教育技术，达到教学目的。
2 大学生计算机课程教育存在的问题
2.1 传统型的教学方法重视理论知识学习，对计算机思维和应用能力培养不足
在大学计算机教学的过程中，传统型的教学方法侧重于对学生理论知识的灌输，课堂上学生不一定会认真的吸收理解，一段时间后更容易忘掉。在高校一年级的必修课程中计算机课程主要是基础知识与操作，一些学生虽然一肚子知识，但很少进行实践操作的锻炼，加上学生很少能结合本专业的知识进行应用，难以形成系统的计算机思维，从而计算机应用能力也难以得到提高。
2.2 侧重应试教育，缺乏培养学生创新思维，教学模式单一
在中国的传统教育中依然是以教育为主，课堂上学生采用死记硬背的方式将老师讲解的相关知识作为考试标准进行机械化的学习记忆，缺少计算机技术实际应用能力的鍛炼，学生在学习过程中无法形成相应的理论系统体系，对计算机课程的重视度不够，不会去发散思考，自然无法锻炼个人的创新思维。每个学生的计算机基础存在一定的差异性，计算机课程教学的形式过于单一，也会造成不同学生的学习效果差异较大。
2.3 学生本身对课程的不重视以及不严格的教学要求
传统型的应试教育让一部分学生认为只要把课堂上讲解的重点以考试标准加以死记硬背，能够顺利通过考核就算万事大吉，这也造成在计算机教学的过程中，一些学生本身对计算机课程的重视并不够，虽然计算机课程是一门比较重要的必修课程，部分学生还是会不以为然的随便学学就过去了，对课程中的理论和技能知识并未真正掌握。在教学过程中缺乏严格的要求，使得部分学生更容易蒙混过关，更别谈到能够学以致用。
3 以计算机思维为指导的大学计算机课程改革路径
3.1 创新计算机教学理念，培养大学生计算机思维和应用能力
尽管现在对计算机思维的理论还在进一步研究，但我国高校对计算机思维也有了一定的认识，用计算机思维作为计算机课程改革的指导思想，是培养学生掌握技能应用能力的前提。在传统型的教学课堂上学生仅仅掌握了计算机理论技术，对于计算机思维和计算机能力却没有得到很好的锻炼。教师在教学的过程中不仅要帮助学生把掌握的知识有效消化，更要不断地培养学生形成连贯的思维模式，在教师不断强化计算机理论和实践技能的锻炼的过程中，理论和实践相结合，学生能够深透地理解计算机思维和技能应用之间的联系，真正做到学以致用。
3.2 改进教育教学方式，因材施教培养学生创新思维
(1)在教学过程中教师要将计算机思维作为导向来制定相应的理论教学以及实践教学的内容，在教学环节中要特别注意到对学生能力的培养，明确教学的目的以及总体教学思路，多引用具体的案例来进行操作教学，在讲授计算机系统设计的过程中，可以把自动化、抽象化以及流水线等理念穿插在其中。
(2)教师在不断改进教学方法的时候要注意到学生基础和理解能力的不同，不同的学生计算机基础都存在一定的差异性，每个学生的学习能力、心理素质、认知程度和理解能力不同，在相同的教学模式中其理解接受的速度就会不一样，进而影响到计算机教学的整体效果。因此教师在教学过程中可以引入分层教学模式，针对不同需求的学生进行不同的教学方案，解决学生的差异化问题，不但能够让学生快速掌握相关知识，培养其思考能力，也能保证计算机教学的整体效果。
3.3 重视案例的设计以及开放性课题的设置，引导学生自主学习
在计算机教学过程中，采用与课程相关的案例来引导学生分析研究案例，不仅可以培养学生的自主学习能力，还可以帮助学生在研究中形成一定的思维探究能力，提升学生的计算机思维，提高计算机技术应用能力。在较好完成理论知识的教授下，教师多重视设置一些相关的开放性课题让学生去研究，不但可以提高学生的计算机综合素养，对于计算机教学的效果也有很大的提升，学生将计算机思维应用到课题研究中去，慢慢会形成一个良好的思维循环，全面提高计算机能力。
3.4 加强学生管理，提高教学要求
(1)师傅领进门，修行在个人。在教学过程中要不断引导学生建立对学习的主动性，重视对于计算机课程的学习，从而培养自身的计算机思维，提高计算机技术的应用能力。
(2)教师树立正确的教学观念，提高对计算机思维和创新思维能力的重视，用生动形象的方式让学生深刻理解相关的知识，在平常的教学过程中也要提高对学生的要求。严师出高徒，在平常的课程中提高对学生的课堂要求，设置课后相关的任务要求，培养学生的思考能力、发现能力以及解决问题能力，在讲课的过程中灵活的运用计算机思维，从实际出发重在培养学生的计算机思维。
4 结语
当今世界在计算机技术迅速发展的大背景下，各国对计算机人才的需求日益增长，培养出合格的计算机人才也成为各大高校面临的重大问题。一个好的计算机人才无疑要拥有良好的计算机思维，世界各国也开始高度注重对计算机人才思维能力的培养，顺应时代潮流，以计算机思维为指导的计算机课程改革理应加快步伐，在信息数据大爆炸的今天，计算机技术的应用范围持续增大，改革计算机教育不仅是为了培养出专业性的技术人才，更是顺应了时代的召唤，做科技时代的弄潮儿。
参考文献
[1] 王文华.计算机网络课程教学探讨[J].河南科技，2013(22)：262.
[2] 田崇峰.浅谈高职计算机网络的课程教学[J].福建电脑，2010，26(4)：196.